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家庭教育指導者專業化勢在必行
閱讀次數:2084  發布時間:2015-09-07 16:32:03

由于對家庭教育的曲解和基本常識的缺乏,各社會組織、大眾傳媒、相關機構等對公眾都有誤導,給家庭教育指導制造混亂的問題比比皆是。因此說,實現家庭教育指導者的專業化,已經成為破解家庭教育問題的當務之急。

 家庭教育是教育嗎?回答應當是肯定的。國家有關教育和家庭教育的文件、規定始終是把家庭教育與學校教育、社會教育并列提出的,強調家庭教育在育人中具有“特殊重要的作用”。但是在國家教育改革與發展規劃中,對家庭教育只有要求,并無政策措施提供支持和保障,家庭教育與學校教育形成巨大反差,甚至淪為學校教育的附庸,在一定程度上喪失了其獨特的作用。

誰是家庭教育的執行者?無疑是家長,首先是父母,人稱“孩子的第一任老師”。

但是他們作為教育者沒有或者很少像學校教師那樣在擔任這個角色之前和過程中,接受過正規的、系統的、基礎性的關于履行自身職責的教育和訓練。他們在面對自己孩子的時候有著太多的茫然、困惑,難免做錯事。

誰是家長的教育者?在當下沒有嚴格的入門“門檻兒”,似乎誰都可以是。有專家學者、學校老師、社會工作者和各方面的志愿者,無論他們是否經過專業培訓;一些經過幾天培訓就可以成為高級家庭教育指導師的人,這些人難免“無知無畏”誤導家長。

盡管早在1992年國務院關于頒布的《90年代中國兒童發展規劃綱要》就提出“師范院校在試點的基礎上,逐步開設家庭教育課程”,在2002年《全國家庭教育工作“十五”計劃》中又提出“有條件的師范院校、師資繼續教育機構,可以開設家庭教育指導課程。”但是20多年過去了,教育行政部門并沒有對師范院校開設家庭教育課程提出具體要求,這種課程開設隨意性很大;牽頭家庭教育工作的婦聯系統對家庭教育工作者和指導者的培訓基本上是短期培訓班,且沒有硬性要求;社會培訓機構以各種“家庭教育指導師”資質為名的培訓快速發展,但總體上看,存在培訓內容缺乏系統性、理論性、科學性,以及師資隊伍專業化不強、收費高等問題。就全國而言,指導者培訓是“碎片化”的、非正規化的,與家庭教育指導者專業化要求相距甚遠。

家庭教育不是家庭的私事,習近平主席不止一次提出“注重家教”,不只是針對家長的,其中包括國家和社會對家庭教育指導服務的責任。我國法律規定“有關國家機關和社會組織應當為未成年人的父母或者其他監護人提供家庭教育指導。”

然而現實中我們不難看到,由于對家庭教育的曲解和基本常識的缺乏,各社會組織、大眾傳媒、相關機構等對公眾都有誤導,給家庭教育指導制造混亂的問題比比皆是。因此說,實現家庭教育指導者的專業化,已經成為破解家庭教育問題的當務之急。

“家庭教育指導者專業化”是我近年來一直在思考的問題,我認為這是實現國家提出的“家庭教育工作隊伍職業化建設”“家庭教育立法”、構建“家庭教育指導服務體系”等家庭教育工作目標、任務的基本前提。建議做好四件事:

一是做好頂層設計。既然家庭教育是教育,家庭教育指導從業者專業化是教育教育者的事業,就必須由政府統領、有國家層面“全國一盤棋”的統一設計,而不能各行其是。建議國家教育行政部門承擔起相應的責任,做好實現家庭教育指導者專業化發展的總體規劃,明確主要任務,理順政府、社會、企業關系和各自責任,對人才培養體制機制以及專業人員的標準、培訓、遴選、認證、管理、使用等方面進行周密設計。形成具有權威性、長遠性、可操作性的政策文件。

二是以創新思維搭建正規化系統培訓平臺。李克強總理在今年政府報告中提出:“制定‘互聯網+’行動計劃”,教育信息化必定成為國家教育改革、提升教育整體水平的重大舉措。強烈呼吁應當有家庭教育的一席之地,把搭建家庭教育指導者專業化的遠程教育平臺納入“互聯網+”教育信息化總體規劃,由政府提供政策支持和物質保障。與線下培訓結合,全面推進家庭教育指導人才專業化培訓。

三是切實落實大學相關專業開設家庭教育課程計劃。無論是線上還是線下的家庭教育指導者培訓,都必須有教材、師資等基本保證,這是家庭教育指導者專業化培訓的基礎。建議借助現有的大學人才培養系統,教育行政部門規定師范院校、相關職業院校、大學社會工作等專業將家庭教育學納入其課程體系,完善家庭教育學科建設,以保證家庭教育研究和教學后繼有人。

四是依托社會組織建立專業隊伍。在頂層設計中,建議政府賦予相關社會組織職能,發揮其專業優勢,最大限度地整合社會教育資源,組建全國和地方穩定的家庭教育指導與服務專業化團隊,以鞏固培訓成果、培養專業人才,并為各類家長學校等機構推薦師資、教材、活動等等。

家庭教育指導服務人才隊伍專業化建設是個龐大的系統工程,建議先從教育系統做起,打好基礎、建立規范、積累經驗,逐漸向全社會擴展。


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