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肢體殘疾兒童的家庭教育
閱讀次數:1991  發布時間:2015-09-07 16:31:45

盡管不同類別的肢體殘疾兒童的教育(包括家庭教育)有共同的特點,但是,各類之間還是有區別的,并且和殘疾的程度也有很大的關系。
一.度過困難適應期
對于所有后天致殘的肢殘人,家庭教育最困難、最主要或者最先碰到的問題是如何教育孩子盡快度過致殘后的困難適應期。
對于出生就已經殘疾的孩子,在漫長的生活中從無知到有知地看到了自己的真實情況,逐漸適應了這種癥狀的殘酷。可是,對于后天致殘的兒童,心理的突變是可以想象的。一個正常的人,怎么會這樣了?并且年齡越大,這種反應可能越強烈。這時家長應做的是:
(一)幫孩子渡過心理難關。
只要在心理上適應了,其余的就容易了。
我們給家長的建議是:
①實事求是地告訴孩子病情,包括對生活、對未來、對整個一生的影響。虛假的“明日歡樂論”對孩子是殘酷的,也不利于孩子與困難、殘疾做斗爭。這些影響可能發生在生活上,可能在交友上,可能在經濟收入、社會地位、婚姻等各個方面,但這些影響恰恰是要好好活下去的理由。
②樹立起孩子生活的信念。這是最困難的,做到之后效果卻是最明顯的。因為許多人在致殘的早期都有輕生的念頭,其原因可能是怕給人添麻煩,可能是生活失去了色彩。
家長可以用多種方法,如:
A.告訴孩子生命是美麗的,任何人沒有權利結束自己的生命,相反,要讓美好的生命更好地延續下去。
B.用身邊殘疾人的故事激勵孩子。
C.用電影、電視中殘疾人的事跡鼓勵孩子。
D.帶孩子和殘疾人交流,使孩子親自從他們那里獲得生活的樂趣和信心等。
(二)盡快訓練孩子的生活能力,使之適應致殘后的生活。
新生活能力的掌握對他們平穩地渡過困難適應期也具有重要的影響。因此,孩子致殘后,病情一穩定父母就要立刻對他進行生活能力的適應訓練。
這種訓練有時是困難的,但不是不能。連手的功能都可以用腳來代替,還有什么困難可言呢?因此,父母首先要堅定信心,然后堅決指導孩子訓練。請記住:熟能生巧。
二.培養孩子樂觀的個性
這是往往被家長忽略的問題,但對殘疾孩子又是非常重要的問題。
當然,個性的形成有多方面的原因,可是父母的影響、指導具有很重要的作用。我們的建議是:
(一)父母不要在孩子面前表現出對他的擔憂。
父母的表示哪怕是表情,都會對孩子樂觀個性的形成產生反作用。
(二)父母不要因為孩子的殘疾爭吵。
這是許多殘疾孩子的父母一不小心就犯的毛病,拿孩子當導火索,互相埋怨對方。我們勸父母放棄爭吵。
(三)不減少孩子的戶外活動。
肢殘后即使用輪椅推也要經常和孩子到戶外散步,和小朋友交流、游戲等等,并恰當地解答孩子可能提出的有關殘疾的問題,如“我怎么和他們不一樣?”“我還能行嗎?”也要恰當地向孩子解釋可能的來自別人的異樣的眼光。父母對這些準備得越多,對孩子就會越有利。
(四)教給孩子知識。
知識是力量,教孩子讀書,學習,并教育他從這里開始學習自尊、自強、自立。
三.指導孩子獲得代償技能
這是肢殘者必須在一開始就應該掌握的技能之一。
例如,腿沒了或腳沒了練習用拐杖走路,再嚴重的練習用輪椅走路,用木棍、輪椅代償或代替腿的功能。
左手沒了,練習用右手代替左手的功能;右手沒了,練習用左手代替右手的功能;雙手沒了,練習用腳代替手的功能(我國已有沒有雙手的殘疾人學會了用腳洗臉,端碗,洗衣服),練習用腳寫字、用嘴寫字等等。請家長記住:只有想不到,沒有做不到。
四.開展生活自理能力訓練
這是所有肢殘者必須面臨的一個課題。除去那些癱在床上的極重度的肢殘者外,絕大多數肢殘者是能夠掌握最基本的相應的生活自理能力的。
五.開展功能訓練——作業訓練
生活能力訓練和功能訓練實際是聯系在一起的。這些功能訓,練包括各種肌肉訓練,協調訓練等。大致可以分為:‘
(一)小肌肉群活動訓練。
如拿、捏、握訓練,像扣紐扣、系鞋帶,擺小棒,撿豆粒等等,都屬于這些訓練。
(二)大肌肉群活動訓練。
如走、彎腰、跳、投擲等。
(三)有關的協調訓練。
如平衡能力訓練,像站立訓練,單足站訓練等功能訓練是所有肢殘者都要進行的訓練,對于剛剛致殘的人尤其是腦癱患者,這種訓練更加重要。
六.教育方式
絕大多數肢殘兒童能夠在普通學校接受教育。因此,在接受上述幾個方面的訓練,并且孩子具備了初步的能力如“行走能力”(或用輪椅行走的能力)、用餐能力之后,一定要把孩子送往正規的學校接受學校教育。把肢殘孩子送往學校是最佳的教育方式。
對于癱在床上或因病弱一時不能上學的孩子,家長也要訂一個學習文化的計劃,然后有計劃地請家教,或自己或允許義務工作者前來家中給孩子上課,使孩子在家中接受相應的教育。

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